Los Alimentos transgénicos y el Currículo

Recientemente en el Congreso De la República un proyecto de Ley relacionado con los transgénicos a quedado para ser dizque mejor estudiado y a la espera que la presente legislatura con la nueva Mesa Directiva se digne colocarlo en agenda… los cierto es que en nuestro país como lo ha anunciado el Vice Ministro de la Producción que ya tenemos la presencia de organismos modificados genéticamente en la alimentación en contra de la ciudadanía y sin etiquetado, Una vez mas la ausencia de mecanismos legales de protección de la ciudadanía y la responsabilidad del Congreso de la República la poca transparencia, el pleno ejercicio de la democracia y el principio de precaución.La información que se cuenta es, que en Brasil y la Argentina existen varios proyectos acerca del cultivo de alimentos transgénicos, y pensar que el Perú es uno de los compradores de soya y de maíz respectivamente, alimentando a nuestros animales cuya carne consumimos diariamente.Me da la sensación que desde los representantes del Estado peruano quieren renunciar a explicar a la ciudadanía los riesgos de los transgénicos e invisibiliza la oposición ciudadana.El Ministerio de Educación mientras en la actualidad viene discutiendo una nueva estructura curricular para satisfacer algunos apetitos de tener presencia en la arena política, no ha dicho ésta boca es mía y que haya llegado hasta las Instituciones Educativas.En Fe y Alegría 17 contamos un grupo de profesores que forman la Comisión de Ecología y Reciclaje, sería bueno que nos hagan llegar la información necesaria para iniciar un debate con los profesores y con nuestros alumnos acerca de los ALIMENTOS TRANSGENICOS y en la brevedad posible articular una propuesta para insertarlo en el desarrollo curricular, ahora que estamos empeñados en la conversión de la áreas verdes ornamentales en áreas verdes productivas, de repente la alfalfa que estamos sembrando es transgénica o el maíz para alimentos de los cuyes…
En la última vez que visitamos el SENASA con alumnos del E-quipu Crea Cría, observamos en uno de los paneles informativos varias hojas pegadas explicando un poco el significado de los riesgos de tener semillas transgénicas para mejorar la "productividad", pregunté a los alumnos si conocían cual era el significado del consumo de alimentos transgénicos la respuesta fue sencilla ¿Qué es eso?...

El Presupuesto Participativo y el Currículo en Fe y Alegría 17

La Municipalidad de Villa El Salvador a traves del Alcalde a convocado, a Las instituciones de la Sociedad Civil de nuestro distrito para participar en el proceso del PRESUPUESTO PARTICIPATIVO 2009, Fe y Alegría 17 concordante con su política institucional, tiene la obligatoriedad de hacer ejercicio ciudadano en éste espacio con voz y acción permanente desde la inscripción, los talleres de trabajo, la discusión de la estrategia de los proyectos hasta la formulación del mismo individualmente o estableciendo alianzas con otras Instituciones Educativas, ¿Quiénes son sus representantes? los profesores de la Comisión de Participación Ciudadana, los dirigentes del Consejo de Estudiantes y los Padres de Familia.
La naturaleza del Presupuesto Participativo Distrital es un espacio de participación democrática y se requiere de la defensa aunténtica de quienes hemos sido capacitados para ello (Carta Democrática Interamericana), de quienes nos jactamos que pertenecemos a una Institución Democrática (Educación Popular) y quienes formamos a futuros ciudadanos, entonces apliquemos nuestro valor llamado coherencia, empezando con todos los profesores de la Comisión.
El currículo de Fe yAlegría 17 está en proceso de contextualización, y éste proceso esta durando aproximadamente siete años entonces, deviene una pregunta de manera específica para las áreas de Personal Social en Primaria y Ciencias Sociales en Secundaria ¿En cuál de los componentes está contextualizado el Presupuesto Participativo? (Instrumento fundamental del Desarrollo Distrial, mecanismo de descentralización) ¿De qué manera se hace teoría y práctica observando el perfil de nuestros alumnos sobre la base del PRESUPUESTO PARTICIPATIVO (Constitución Política del Perú, Ley Organica de Municipalidades y Normas de menor rango) o simplemente es una realidad ¿Qué no debe estar dentro del curriculo? o ¿Es una mera referencia?.
Esta es una Tarea concreta, estimados colegas el currículo para llamarse así, debe tener vida, porque cuando ello se produce se constituye en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, lo contrario es tradicionalismo, pasividad, estancamiento.

EL COMPROMISO DE LOS REGIDORES DE CONFIANZA PERU

Buscamos la participación y representación de vastos sectores del pueblo de Villa El Salvador.

Los pobres como los sectores medios expresaron en las últimas Elecciones Municipales su derecho de sentarse en la mesa de las grandes decisiones distritales a través de sus representantes elegidos desde CONFIANZA PERU para dirigir y gobernar Villa El Salvador.

Porque cada villa salvadoreño tiene derecho a una vida digna y segura, al ejercicio pleno de sus libertades y a que tenga oportunidades para realizarse material y moralmente, por eso votaron por CONFIANZA PERU, y sus representantes debieron encarnar esta voluntad.
La corrupción en el municipio de Villa El Salvador se ha convertido en un factor de retraso y empobrecimiento del pueblo. Y los Regidores electos de cada organización política deben tener la ética y moral a toda prueba en el ejercicio de la gestión municipal, deben en todo instante propiciar los mecanismos de control y fiscalización más eficientes para evitarla, como nos lo ofrecieron el día que juramentaron pero hoy muchos de ellos reciben el rechazo activo de los vecinos y vecinas.

CONFIANZA PERU apostó y apuesta por el fortalecimiento de Poder Local como forma de descentralización del estado en el ámbito administrativo y en forma simultánea el desarrollo económico de los territorios para ser generadores de fuentes de trabajo. Así, a partir de nuestro mapa de riquezas, en Villa El Salvador articular adecuadamente la política, la economía, lo social y cultural, para que la descentralización sea un proceso duradero e irreversible.
Los gobiernos locales son la base de la estructura del sistema político peruano. Entendemos a los gobiernos locales como institución promotora del desarrollo de Villa El Salvador y como espacios de participación política en los que el pueblo ejercita, directamente y a través de sus líderes locales, de sus REGIDORES, la responsabilidad de decidir su propio destino.
CONFIANZA PERU Busca propiciar en la población un mayor interés en la conducción del gobierno local, organizándose y organizando a los vecinos y vecinas exigiendo rendición de cuentas, ejerciendo su derecho de revocatoria de sus autoridades e incluso decidiendo en qué invertir o gastar mediante los planes de desarrollo y el presupuesto participativo de Villa El Salvador. El gobierno local requiere gobernarse desde una perspectiva nueva: promotor del desarrollo, priorizando el eje productivo y la inversión social para el desarrollo humano.
La renovación de la política en Villa requiere del esfuerzo activo de miles de villa salvadoreños, y lo debemos hacer en forma organizada, responsable en unidad con otros grupos y con la perspectiva de fundar, desde el pueblo, un partido sin caudillos eternos, democráticos y formador de líderes. Villa El Salvador demanda partidos y movimientos políticos modernos, eficientes, con valores y que fortalezcan la identidad local. Villa El Salvador necesita la unión de esfuerzos y no la desunión por pequeños apetitos. Por eso “no somos iguales” a los políticos tradicionales: queremos ejercer la política como servicio, con honestidad y para liderar el camino de nuestra Villa hacia el progreso y la felicidad.
Por ello quienes salieron electos REGIDORES por CONFIANZA PERU le decimos que es a la ORGANIZACIÓN a quien le debemos un mínimo de respeto porque es la esencia de la Democracia, y la Democracia es la expresión de miles de vecinos y vecinas que dejaron constancia de su voluntad de ser gobierno con los principios que explicamos en la campaña electoral a la población no ser coherente con ello, no es otra cosa que alejarse de ellos y de CONFIANZA PERU –Villa El Salvador.

Quienes prescinden de la organización, quienes no participan de manera activa, quienes habiendo asumido una responsabilidad plantean en la práctica su alejamiento es de su exclusiva responsabilidad, por eso cualquier decisión sin la consulta a la organización y el distanciamiento de los principios y planteamiento programáticos de CONFIANZA PERU es el abandono real al compromiso político de Confianza Perú con Villa El Salvador.


“EN POLITICA NO TODOS SOMOS IGUALES”

El reclamo de los padres de Familia de Fe y Alegría 17

Desde hace un buen tiempo de distintas maneras constatamos como muchos padres de nuestros alumnos y alumnas vienen exigiendo dos cosas a que mi modo de ver son incidentes en el diario conversar y petición ante dirección. La primera, a veces oculta, a partir de la evaluación de los maestros propuesta y realizada por el gobierno de turno cuestionando la calidad de nuestra formación profesional y la segunda puesto que abanderamos una educación en valores achacan a los maestros como los únicos responsables de muchas conductas anticuadas o mejor dicho no acorde con los sentimientos y pensamientos de los padres de estos.
Con relación al segundo aspecto considero que ha originado un mal que se esta convirtiendo en endémico en nuestro colegio y acudir todopoderosamente a nuestros psicólogos, tutores, al equipo directivo para corregir, superar o modificar la conducta de muchos de nuestros alumnos y alumnas; todos los días enfrentando problemas que no corresponden directamente a la labor de los orientadores, los padres se convierten en muchos casos de acusetes de sus propios hijos, no me hace caso, se ha puesto rebelde, desobediente, etc, etc. Sin hacer mea culpa de su responsabilidad; aquí se demuestra que hay una deliberada irresponsabilidad primero personal de cada padre de familia, segundo que no encuentran un respaldo, apoyo, asesoría adecuada desde la asociación de padres de familia APAFA.
En tantas ocasiones se ha manifestado que la formación de las actitudes, parte desde el seno del hogar, es allí donde se sienta las bases de la personalidad y del carácter de un niño o niña y la escuela es el espacio donde en base a una visión del mundo se traza un conjunto de acciones que contribuyan a delinear al futuro ciudadano.
Entonces no se trata de descargar un cúmulo de responsabilidades en los maestros sino en asumir la de ser verdadero tutor (padre) de nuestros propios hijos.
Antonio Cerna

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EN FE Y ALEGRIA 17

Contar con un instrumento que oriente, que marque la pauta, que defina, que precise, que canalice el conjunto de acciones, los objetivos y las tareas en Fe y Alegría 17, El Proyecto Educativo, es fundamental; sin embargo dicho documento no esta terminado, es necesario actualizarlo, y tiene que ser concertado, analizado, concordado, con y en sus actores; es decir los alumnos, los padres de familia, los maestros, equipo Administrativo y el equipo directivo…
Que contamos con una rica experiencia de trabajo articulado es cierto, que el Ideario Institucional, las bases pedagógicas están muy avanzadas, que contamos con un estilo de trabajo administrativo y pedagógico que a todas luces viene dando resultados importantes concordantes con la realidad, pero no estamos del todo caminando articulados, hay quienes desaceleran el proceso de cambio, cambio que debe ser permanente, hay quienes no entienden la filosofía y la misión institucional, hay otros que no les interesa ni quieren participar en cambio alguno, son reticentes a todo, pero la gran mayoría sencillamente la desconoce, pues no ha participado en su construcción como idea, como fundamento, hay otros que aparecen con ideas foráneas y las quieren imponer en el seno de Fe y Alegría 17, intentando desviar la validez de nuestra actitud con relación al trabajo educativo que es fruto de un duro trajinar ; también hay quienes dizque pragmáticos asumen que su práctica es la que condiciona el desarrollo institucional a ellos no les interesa la unidad que siempre se reclama entre la teoría y la práctica, hay quienes trabajan con proyectos o planes cortoplacistas sin mirar el largo plazo, hay quienes creen que a partir de su voluntad personal es factible generan avances mucho mas rápidos, y no suman esfuerzos por construir liderazgos democráticos o consolidar intenciones y tareas colectivas mejor organizadas.
Considero que estamos en una etapa importante de la historia de Fe y Alegría 17 y sería bueno de una vez por todas concretizar en el tan famoso PEI y nos acostumbremos a evaluarnos por objetivos, sobre la base de indicadores, con metas claras y alcanzables pero no desdeñosas.
Hoy quiero invitar a comprometernos a los líderes de los padres de familia a los líderes del Consejo de Estudiantes, a los líderes de los maestros organizar y trabajar en una gran jornada con talleres, con conferencias, con momentos de reflexión, a redactar juntos y asumir con responsabilidad una propuesta de trabajo unitaria y de largo alcance pensando mas allá del 2011, porque ya esta aquí, no dejemos pasar esta oportunidad en la que la historia de Fe y Alegría 17 nos otorga para ser mejores como institución como personas, como familia y como actores por la Educación de nuestros hijos.

Antonio Cerna

LAS DIFICULTADES DE LA EDUCACION EN Y PARA EL TRABAJO

En fe y Alegría 17 se ha iniciado una experiencia que a todas luces es importante y sumamente complicada, por varias razones: la primera la articulación de los contenidos teóricos con sus aplicaciones prácticas, el segundo la comprobación de la experiencia práctica (comprobación empírica) del saber científico de los maestros en el desarrollo curricular y un tercer “problema” es la capacidad de liderazgo y la iniciativa de los maestros para encarar un proceso productivo.
Considero que en estos últimos tiempos, nos encontramos entrampados en como salir del único material “concreto” las fichas, para pasar al uso real de material didáctico como instrumento de un verdadero aprendizaje, muchos maestros estamos acostumbrados a nuestras fichas, un estilo: de tiza y pizarra, unos cuantos ejercicios y comprobación de conocimientos en base a una forma de repetición de información transmitida en las fichas, libros y en forma oral de los maestros.
En manos productivas, estamos todos sin excepción comprobando de la necesidad de mirar mas allá de lo estrictamente conceptual, si es que queremos jactarnos de dirigir procesos de formación de habilidades, creo que observamos con cierta reticencia nuestro propio actuar como maestros y es nítidamente evidente que la estrategia resolutiva de problemas matemáticos por ejemplo en la realidad nos complica la vida pues muchos de los productos, maquinarias, herramientas, materiales y diseños constructivos no se encuentran como parte de nuestro software, hablo de los maestros; los procedimientos en la formación de valores dentro del aula no encuentran asidero inmediato a comprobar que la falta de empatía de los maestros con los alumnos y de los alumnos con sus maestros, se nota el individualismo, la presión o condicionamiento para hacer algo, etc. Esto no significa que no haya indicios o excepciones de voluntarismo, de compromiso y creo por necesidad de diferente índole en torno a los “equipus productivos”
Nos queda una tarea, a nivel de Manos productivas, como creo que a toda la Institución la de sistematizar la experiencia y replicarlo, porque solo estamos concluyendo la primera etapa, visionar con claridad y asumir con coherencia lo que tenemos como fundamento pedagógico e institucional.
Antonio Cerna Reyes